Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования (Священник Геннадий Егоров, Меланина Татьяна Владимировна) ; Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2014

Введение
О чем эта книга
Образование взрослых в России: краткий экскурс
Чего ждет общество от профессионального
образования
взрослых?
Чего ждет взрослый от системы профессионального
образования?
Современные подходы к профессиональному
образованию взрослых
1. Развитие профессионализма в высшем
образовании
1.1. Понятия "профессионализм" и "развитие
профессионализма" в психолого-педагогической
литературе
1.2. Взаимосвязь профессионализма и творчества
1.3. Иметь, казаться или быть: модусы бытия
1.4. Взаимосвязь модуса бытия и уровня развития
профессионализма
1.5. Обобщение: развитие профессионализма
пространстве образования
2. Условия развития профессионализма в
профессиональном образовании
2.1. Профессиональные образовательные
программы
для взрослых: постановка задачи
2.2. Основные принципы построения современных
образовательных технологий высшего
профессионального образования в России
2.3. Особенности современного профессионального
образования взрослых
2.4. Проблема диагностики и оценки результатов
профессионального образования взрослых
2.5. Теоретические предпосылки построения
модели организации личностно-развивающего
образования взрослых
2.6. Образовательная среда и ее компоненты
2.7. Условия для развития в ходе обучения по
программам профессионального образования
взрослых: требования
к образовательной среде
3. Создание условий для личностного развития при
обучении взрослых по программам
профессионального образования
3.1. Структура и направление развития
образовательной среды
3.2. Требования к образовательному процессу
3.3. Презентация образовательной среды
3.4. Диагностика на входе и подготовка к запуску
образовательного процесса
3.5. Настройка учебного процесса
3.6. Общие принципы диагностики состояния
образовательной среды
3.7. Способы проведения плановой диагностики
3.8. Ситуативная диагностика и корректирующие
воздействия при возникновении конфликтных
ситуаций
4. Оценка образовательных результатов:
традиционные
и специальные способы
4.1. Возможности наблюдения личностного
развития обучающегося и оценки его
направленности в результате образовательной
деятельности (определение достижения
надучебных результатов)
4.2. Основные принципы осуществления оценки
личностного развития
4.3. Оценка достижения надучебной цели
4.4. Использование процедуры итоговой
аттестации
для оценки достижения надучебной цели
4.5. Практический пример текущей диагностики:
использование авторского опросника
5. Вместо заключения: богословский взгляд на
развитие человека
и модусы его бытия
Литература
Приложение
Опросник для текущей плановой диагностики
состояния образовательной среды