Инклюзивное обучение грамоте детей с трех лет с синдромом Дауна, легастенией и другими особенностями (Манске Кристель) ; Национальное образование, 2018

Благодарности
Введение
Эпохальный вопрос
Обучение в зоне ближайшего развития
В зоне ближайшего развития мы разделяем друг с
другом радость и удовольствие
В зоне ближайшего развития ни один
ребенок не является неудачником
В зоне ближайшего развития прямая -
не всегда кратчайший путь к цели
В зоне ближайшего развития один человек
начинает лучше понимать себя с помощью другого
В зоне ближайшего развития человек
может высказывать свои мысли
В зоне ближайшего развития нет ни хорошего, ни
плохого
В зоне ближайшего развития аффекты
не подавляются, а окультуриваются
В зоне ближайшего развития мы придаем
большое значение важным для человека смыслам
Обучаться в зоне ближайшего развития
означает идти через хаос, проявляя любопытство
В зоне ближайшего развития возможен скачок
с одного уровня психологического развития на
другой, более
высокий
Дети, с которыми мы работали
Жозефина
Марвин
Лукас
Саша
Ларс
Резюме
Что значит быть учителем?
Учитель - не страж порядка
Учитель - не судья
Учитель - не проповедник
Учитель - не охотник, ставящий капканы
Учитель - проводник к следующей ступени
развития
Кем был учитель Л. С. Выготский?
Мои педагогические выводы из открытий Л. С.
Выготского
Ход развития. От социального к индивидуальному
Условия развития. Морфофизиологические
особенности
и коммуникация
Источник развития. За пределами индивидуума:
культура Форма развития. Присвоение
Особенности развития. Развитие подчиняется
не биологическим, а общественно-историческим
законам
Движущие силы развития. Единство и диссонанс
латентной и доминантной поведенческих линий
Метаморфоз человека
Стадия младенчества - совместно-разделенные
ощущение и восприятие
Стадия раннего детства -
совместно-разделенное действие с объектами
Стадия дошкольного детства -
совместно-разделенная символизация
Стадия раннего школьного детства -
совместно-разделенное мышление
Стадия юношества - совместно-разделенное
оценивание
Методика развивающего чтения
Франк Хайнрих. Изучение буквы Т в соответствии
со стадиями развития по Л. С. Выготскому
Изучение буквы М в соответствии со стадиями
развития по Л. С. Выготскому
Занятия, построенные на основе теории
поэтапного формирования умственных действий П.
Я. Гальперина
Работа с осмысленными звуками
Имя существительное
Глагол
Книжка с рассказами
Чтение незнакомых текстов
Овладение громкой речью во время сенситивной
фазы речевого развития
Резюме
Список литературы
Приложения
Карстен Вайсбах. Мой опыт работы по методике
развивающего чтения
Людмила Филипповна Обухова. Введение в
проблему развивающих задач в контексте теории
Л. С. Выготского и его школы